翻转你的教室 改变我的方式


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翻转你的教室 改变我的方式

陈逸青

 

随着教育改革的不断深入,“以学生的发展为本”的教育理念也逐渐被各方所认同。教师在课堂教学时,有两个意义深远的问题应该时常放在心上:是不是每个学生都在学习?如果不是,我们能做些什么来帮助他们学习?乔纳森和亚伦是喜欢追问这两个问题的教师。为了帮助那些跟不上教学进度的学生,他们探索了一种新的方式——制作视频来帮助学生学习。后来,他们的教学方式也随之发生了变化:学生在课前通过视频学习,在课堂上通过互相讨论来澄清问题、做实验来探索现象或者验证猜想、完成作业来检验学习成效。这种有别于传统课堂教学形态的教学,被称之为翻转课堂

翻转课堂的学习,有如下三个典型的特点

第一,学生个人或者学习小组以他们自己合适的速度开展学习。如果有教学视频,学生在什么时间看,由学生自己来决定;在课堂上,不同的小组和学生遇到的问题是不同的,教师指导的重点也不一样,就连做化学实验,也不一定是全班分成若干小组,同时开始做,而是小组根据自己的学习进度,各自独立地完成。在教室里,学生并不总是在听教师的讲解,而是忙着自己的学习。

第二,老师有评估学生和衡量学生理解程度的系统标准。对于每一个知识点,教师都非常清楚学到什么程度算是掌握了,并且有一套测量工具(比如是一套作业题)来帮助教师对学生是否掌握了某一知识点作出判断。教师就像GPS全球定位系统,一旦学生的学习偏离了学习目标,教师立刻就能感受到,并“重新设计”路线,帮助学生回到正确的道路上。及时的反馈可以将学生的很多问题消灭在萌芽状态。

第三,学生在总结性评估中证明自己对课程目标的掌握程度。经过一个单元、一个模块的学习后,要有一次总结性评估。不过,他们的总结性评估最让学生感到开心的是,得不到此要求的可以重新参加一次评估;达到此要求但希望有更高成绩的学生也可重新测试。测试的目的不是为了给学生排队,而是为了让孩子明白自己知识掌握的情况。目的不一样,结果自然也不相同了。

翻转课堂并不能保证原来不愿意学习的孩子就变得爱学习了。学生的学习、学校的教育都是一个复杂的系统工程,不是一招一式就能让其脱胎换骨的。但翻转课堂的优点还是很鲜明的,最主要的优点有:

优点一,让学生按照自身的节奏来学习。把录制好的教学视频挂在网上或者拷贝给学生,就是给予了学生暂停“老师”的能力和权利,有了这些,学生就可以根据自己的需求自由地调整学习节奏,或快或慢。

优点二,让学生学会管理自己的时间。在翻转课堂模式下,教师对学生的授课指导常常异步进行,这使得差异化教学成为可能;课堂的节奏对每名学生都恰到好处,学生也得到了个性化的教学。如果你能尽快完成学习任务,就可以腾出大量的时间做自己的喜欢的事情,或者超前开始学习;如果你在学期中间有演出、出访等任务,也可以自主调节学习计划,保证学习不受影响。

优点三,学生学会为自己的学习承担责任。学生在翻转课堂的学习中,会非常深刻地体会到,学习是他自己的事情,学习的责任在他自己身上。学习再也不是强加在他们自由之上的枷锁,而更像是一种等待探索的挑战。教师在教会他们承担起学习责任的同时,也教会了他们人生中最有价值的一课——学会对自己的学习负责。

优点四,师生中间互动交流大大增加。翻转课堂使教师能够利用科技增进与学生的交流。而且不仅仅师生之间,学生之间的交流也大大增加了。学生会建立起自己的互助小组,他们在学习上互相帮助,而不再是单纯地依靠老师来学习知识。

我认为在小学语文学习中,翻转课堂应分为个体学习与群体学习两个部分。

个体学习即学生在课前自主学习。主要有以下步骤:第一,利用教师制作的自主任务学习单明确学习的目标和重点,进行初步学习。提出不懂的地方,做好记号,或提出质疑的问题,带着问题进入下一步学习。第二,观看教师录制的微课程视频,可以反复观看或暂停等,直到看懂为止。再次生成新的质疑,进入探究环节。第三,利用教师提供或自己搜集到的学习资源,如图片、视频、音频等,自主探究解决问题。生成解决问题的方法或更高层次的问题,留待课堂交流解决。第四,完成自主学习任务单上的练习,留下暂时不能解决的问题,留待课堂交流解决。

群体学习,即教师作为课堂的参与者,与一个班的学生一起进行交流学习。具体分为以下几个步骤:第一,汇聚提炼问题。教师综合整理学生课前提出的问题,确定出本堂课最核心的问题,引领课堂的开展。第二,学生互助学习,通过充分的交流,互相解决对方提出的问题。在互助学习的基础上,问题逐渐减少,逐渐汇聚,形成本堂课最有价值的重点问题和难点问题。第三,教师创设情境,参与交流;在充分的交流引导下,指导学生解决问题,生成新的认知。第四,成果交流与反馈,也可以是拓展练习。

对于教师来说,一旦这种模式形成系统,一段时间之后,就有了一整套课前学习的材料,无需重复制作。从长远来看,是可行的。

出处:
录入人:邵建辉
录入时间:2017/3/30
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