找出关键词 学会讲故事


摘要:/HtmlUpload/2019/4/20194198174235

                          ——记陆虹特级教师工作室活动

 

418日上午,来自天长小学的高利佳老师,走进崇文实验学校三(5)班的课堂,带领孩子们学习了统编教材三(下)的最后一篇课文《枣核》。陆虹老师、徐华昆老师以及特级教师工作室的全体成员观摩课程,并在课后进行了认真的评课研究。

高老师的精彩课堂从导入开始,拇指姑娘等孩子们耳熟能详的“迷你”主人公呈现在孩子们的脑海,接着高老师引出今天故事的主角——枣核。小小的枣核到底会发生怎样的奇妙故事?课堂顿时活跃了起来。高老师请同学们说一说,通过预习品读,你最感兴趣的故事是哪一部分?孩子们畅所欲言,高老师顺势帮助学生整理了思路,梳理出了故事梗概。而后,高老师展示孩子们在课前预习时,绘制的故事线索图。孩子的思维被放大,同伴之间学习相互刺激,迸发出学习的热情。在小组合作环节,学生们每人拿到一张学习卡,学生们可以根据自身情况,并结合老师的讲解,梳理关键词,从而简要复述每一部分的故事梗概,同时通过小组分工合作的形式进行展示。小组合作学习的过程展开充分,学生们都根据自己学习特点、思维角度,整理并写出了不同的关键词,并复述出故事。纵观整个教学过程,高老师条例清晰,给予学生的支架合理,师生互动自然,是一堂完成度非常高的示范课。

在评课环节,陆老师和徐老师都肯定了高老师呈现的精彩课堂,同时也针对一些细节,进行了深入的剖析。陆老师提出,在教学过程中,一些提问的环节要追问为什么,同时老师要将学生的个体活动,互动成全班的集体活动;在出示学生的思维图表时,把教师引导说和学生互动说相结合,使课堂教学更有节奏感;并提醒高老师备好生词卡,在教学过程中自然穿插一些生字词的练习。徐老师也建议,在对反馈单的挑选上要明确意图,让展示的图表有递进,为思路梳理搭建好阶梯;同时在学习的过程中,要让孩子使用学过的方法,展示学生真实的学习起点。

全体老师也就学习卡的选择和使用方式,已经使用学习卡背后的理念进行了深入的讨论。两位特级教师普遍而那位,每个学生有自己的学习特点和思路,空白的学习卡代表着开放的学习理念,让学习支架的搭建变得可选择、多角度,敏队每个不同的孩子,我们尊重学生学情的差异,因人而异、因材施教,这才是我们教师应该营造的真实课堂。

 

通迅员:鲁君文

 

出处:办公室
录入人:吴丽明
录入时间:2019/4/19
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